“这大冷天的，去哪抓一只蜗牛?”10月26日，玉泉小学三年级的家长林雪(化名)在“家长群中”发现了一项高难度作业，科学课上要求每个学生带一只蜗牛进行观察。林雪称，尽管这次并不是强制，但类似制作海报、制作航模、做面食等奇葩作业，“这都很正常”。昨天，玉泉小学相关负责人表示，对“蜗牛事件”并不清楚，但学校鼓励“家校合育”的理念，科学课上提倡学生观察小动物，学校为此“圈地”养育小白兔、鹅、鸭等供学生观察学习。教育问题专家熊丙奇认为，学生作业应该考虑实施的难度和结果，不应该由“考学生”变成“考家长”。
这段时期以来，关于中小学生的“奇葩”作业可谓是频繁上演，用一波未平一波又起这个词来形容真的一点也不为过。若不是家长敢冒孩子被穿小鞋的危险，在微信群里吐“苦水”，公众还真不知道低年级学生有那么多的“奇葩”作业要完成呢！
不可否认，老师布置作业给学生做，那是必须的。孔子说，温故而知新。课堂上老师讲得再具体，那也抵不上学生亲自动脑和动手来做一遍。作为学生家长，确实很希望老师能给自己孩子布置作业，给孩子在课余时间施加一些压力。因为毕竟对一个没有自控能力的孩子来说，没有压力就没有动力。
理虽是这么个“理”，但话又说回来，对于低年级学生来说，没有一个了解认识和适应过程，冷不丁地就要求去抓蜗牛，去制作飞机模型、制作航模等“奇葩”作业，这现实吗？甭说，孩子动手动脑能力还不成熟，就是现在的年轻家长，对做这些“奇葩”作业，也都是丈二和尚摸不着头脑。
笔者认为，低年级“奇葩”作业，之所以频繁出现，一个重要原因就是个别学校老师在教育教学上思维僵硬。他们习惯于只重结果，不问过程的教育教学模式。“奇葩”作业难度之大，凭低年级学生自身能力是无法完成，但老师“圣旨”已下，学生又不敢违抗，只好让家长集众人智慧替孩子完成作业。
我想，这样的“奇葩”作业完成后，其效果又怎么样？恐怕这个中滋味就不言而喻了。老师让低年级学生完成“奇葩”作业，表面上是老师对学生严格教育教学，但其实质上，还是想为自己脸上贴金，甚至是为自己今后晋级和评职称打基础。
由此可见，要想杜绝低年级学生“奇葩”作业，家长就应该勇敢地站出来叫“不”！学校老师也要根据学生自身能力“量体裁衣”，而不是想当然，或是脱离实际地把“奇葩”作业布置下去就完事。教育就如同农民培育秧苗，该什么时候浇水就浇水，该什么时候施肥就施肥，不能违背植物生长规律，否则，只能适得其反，揠苗助长。
